Archive for the 'Metodología' Category

15
Mar
10

Unidad Didáctica 03: Color y Armonía

INTRODUCCIÓN

1.1. Contexto

– De trabajo:

Unidad Didáctica desarrollada  en el centro IES Ntra. Sra. de los Remedios, Ubrique (Cádiz).

La mayor parte de los alumnos provienen de familias dedicadas a la industria marroquinera, poseen bajo nivel educativo, pero están preocupadas por el desarrollo académico de sus hijos.

-Descripción del centro:

Centro Tic, bilingüe, con aulas especiales para dibujo, aulas taller para tecnología, dos laboratorios de idioma y pantallas en los pasillos para divulgación de información al alumnado.

-De ciclo y nivel:

El curso en el que impartiremos la clase será 1º de ESO.

Nivel económico familiar: 19 alumnos nivel bajo, 8 nivel medio y 2 nivel alto.

Capacidades del alumnado: 4 nivel bajo, 20 nivel medio y 5 nivel alto.

-Del Aula

Realizaremos las actividades en las aulas de dibujo, dichas aulas estarán compuestas por 5 mesas fijadas en el suelo con capacidad para 6 alumnos y taburetes.

Las mesas estarán orientadas en forma de U lo que permitirá al profesorado el transito por ellas para la resolución de dudas.

Cada mesa tendrá 6 enchufes con protectores situados en el centro de la mesa.

La clase dispondrá también de un proyector para el apoyo de las clases teóricas

1.2. Fundamentación

-Planteamiento

En una sociedad como la actual en la que los medios de masas someten a los ciudadanos a un bombardeo continuo de imágenes (publicidad) parece de vital importancia que los alumnos aprendan a percibir de manera crítica la creación y composición  de éstas.

El estudio del color es uno de los más importantes a los que se someten dichas imágenes y conociendo la importancia de su aplicaciones a los alumnos les resultará más fácil su justificación

-Fundamentación Teórica

-Conexión interdisciplinar y transversal

El conocimiento de las características del color permitirá a los niños entender con mayor profundidad las imágenes a las que se enfrentan, usar los colores en su vida diaria (decoración, forma de vestir,…) y realizar diseños en una futura profesión.

2. OBJETIVOS

2.1. Objetivos generales

Familiarizarse con el color y la armonía

2.2. Objetivos específicos.

* Dimensión apreciativa

Comprender las diferentes naturalezas del color(colores pigmento, colores luz, gamas cálidas y frías…), del resultado de la combinación de colores, colores complementarios y armonía.

*Dimensión productiva

Capacidad de crear de obras usando el círculo cromático, diferentes gamas de colores, colores complementarios

*Dimensión senso-perceptiva

Comprender de las diferentes sensaciones que nos trasmiten las diferentes tonalidades cromáticas, combinación de colores de manera armónica, relación entre sentidos.

*Ideas transversales

– Fomentar capacidad de trabajar en grupo.

– Fomentar en el alumno la reflexión, el análisis, la síntesis y la creatividad.

– Fomentar su visión reflexiva sobre las aplicaciones reales (publicidad) de los temas explicados en clase

– Usar de nuevas tecnologías

3. COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística.

Autonomía e iniciativa personal.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender.

Tratamiento de la información y competencia digital.

Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia en comunicación lingüística

4. CONTENIDOS

Conceptuales:

-Naturaleza del color

-Colores primarios y mezcla

-Colores complementarios

-Armonía

-Colores cálidos y fríos

Procedimen

-Combinación de colores

-Creación con colores cálidos y fríos

Actitudinales:

-Capacidad crítica sobre color usado en anuncios

-Utilidad en decoración

-Utilidad laboral

5. METODOLOGÍA:

5.1. Características Generales

-De cada uno de los contenidos realizaremos una exposición magistral la que expondremos los diferentes contenidos, ésta será apoyada con presentaciones o diferentes materiales si fuese necesario. Además de estos se explicará a los alumnos los diferentes objetivos que se intentan obtener.

Esta exposición será activa, participativa, integradora, abierta y flexible. Para ello comenzaremos cada exposición realizando una serie de preguntas con las que se intentarán conocer las ideas previas que tienen los alumnos, con el fin de propiciar la reflexión y motivar la participación (nivel evolutivo del alumno).

Las preguntas se realizarán al comienzo y final de cada clase. Las realizadas al final de cada sesión se realizarán con fines motivadores y fomento del uso de nuevas tecnologías como fuente de información, con el fin de interesar al alumno en el objeto de estudio y de conectar los nuevos conocimientos con los previos.

En las realizadas al comienzo de cada sesión se hará una puesta en común sobre el tema preguntado al final de la sesión anterior, para propiciar la creación de conclusiones personales. De esta manera la puesta en práctica de sus conocimientos teóricos.

Esta actividad favorece la interacción entre alumnos-alumnos y alumnos-profesor

La exposición teórica irá apoyada con medios audiovisuales-

-Actividades pácticas en el aula

Podrán ser realizadas en grupo o de forma individual dependiendo de la naturaleza del contenido a tratar.

Con las actividades individuales se pretende potenciar la capacidad de trabajo, la reflexión, desarrollo de capacidades senso-perceptivas, análisis, sintesis y asimilación.

Con los trabajos en grupos pequeños se intenta favorecer la reflexión en grupo, el trabajo en equipo, la tolerancia, solidaridad, integración y la interculturalidad.

5.2. Actividades

5.2.1. Brainstorming

-Creación de círculo cromático

-Láminas con tonalidades frías y cálidas

-Muestra de colores luz con prisma

-Láminas con colores complementarios

-Análisis de colores en fotografías de revistas

-Exposición magistral

-Cajas con texturas para relacionarlas con colores

-Peonza de círculo cromático

-Exposición sobre utilidad de los colores en la vida cotidiana (decoración, ropa)

-Comprobación de cambio de imágenes al cambiar de tonalidades

-Realización de diseño usando diferentes

-Realización de fotografías con filtro de colores para expresar sensaciones

-Collage

5.2.2. Selección de actividades y de su orden de realización

1ª Sesión

Al comienzo de la sesión se realizarán una serie de preguntas apoyadas que junto con materiales que el profesor expondrá ayudarán al descubrimiento (por parte del profesor y de los alumnos) de los conocimientos previos de los alumnos ¿Qué color aparece cuando mezclamos todos los colores? ¿Cuáles son los colores básicos? ¿Qué colores resultan de sus mezclas?

Explicación sobre las diferentes naturalezas del color usando como apoyo un prisma para la muestra de colores que componen la luz y papel celofán de colores primarios para ver las combinaciones de colores

Realización de círculos cromáticos para afianzar los conocimientos sobre las combinaciones de colores luz y pigmento. Será finalizado en casa si no hubiera tiempo suficiente

Realización de preguntas sobre Armonía ¿Existe armonía en la ropa que usan?

2ª Sesión

Puesta en común de información sobre armonía ¿Qué han descubierto?

Resolución de dudas sobre la armonía y explicación

Apoyo en círculo cromático para explicación de colores complementarios

Creación de peonza con el círculo cromático del día anterior (atravesando el centro con un lápiz) Al girarlo el color resultante será blanco

-Láminas con colores complementarios

Realización de preguntas sobre sentimiento que trasmiten los colores

3ª Sesión

Puesta en común de la información sobre sensaciones que transmiten los colores y muestra de fotos en las que han sido modificados los colores (cálidos y fríos). ¿Cuáles la diferencia entre ellas? ¿Qué les trasmiten cada una de las fotos?

-Cajas con texturas para relacionarlas con colores

-Coloreado de dos dibujos con tonalidades cálidas y frías

Preguntas ¿Qué importancia tiene el color en la actualidad? ¿De qué color pintarías la clase? ¿Por qué?

4ªSesión

Actividad realizada fuera del aula

En grupos de 3 realizarán fotografías que representen diferentes estados de ánimo. Estás estarán compuestas por una representación de una situación dónde se de dicho estado de ánimo, la búsqueda de un emplazamiento adecuado que transmita esa sensación y un filtro de color con el que realzar el resultado.

5ª Sesión

Puesta en común de la información sobre el color en la actualidad. ¿Para qué se utiliza? ¿Creen que las agencias publicitarias hacen estudios de color? ¿Por qué?

-Exposición sobre utilidad de los colores en la vida cotidiana (decoración, ropa)

-Crítica de fotografías de revistas (trabajo en grupo)

-Realización de diseño usando diferentes (trabajo en grupo)

Puesta en común sobre lo aprendido en las  ¿Os ha resultado interesante? ¿Conocíais los temas de los que hemos hablado? ¿Qué cambiaríais? ¿Qué añadiríais a la explicación?

5.2.3. Evaluación

-Coloquio

Se valorará la participación (búsqueda de información relacionada con la materia), el respeto por los compañeros, el turno de palabra y el planteamiento de dudas de interés.

-Circulo cromático

Se evaluará en función su correcta realización y su entrega en el periodo acordado, se valorará positivamente la de la realización de figuras con mayor complejidad  y la limpieza

-Armonía

Se evaluará en función de la complejidad de las combinaciones de colores complementarios, el resultado final y la entrega de las láminas. Será valorada positivamente la entrega de dibujos extra.

-Colores fríos y cálidos

Se evaluará el correcto uso y combinación de tonalidades, el acabado final de los dibujos y los materiales usados en su realización (pudiendo usar o combinar lapides, temperas, trozos de papel…)

-Diseño

Se valorará la originalidad del diseño, el uso adecuado del color, la capacidad de trabajo en grupo, el respeto a los compañeros y un papel activo en la creación.

-Crítica publicitaria

Argumentación, puesta en común, interactuación con compañeros y exposición

-Composición fotográfica

Se evaluará el resultado final de dicha foto, comprobando si los alumnos han conseguido transmitir la sensación que querían, la adecuada selección del filtro de color, así como la representación y búsqueda del emplazamiento adecuado. Además se valorará la capacidad de trabajo en grupo, el respeto a los compañeros y un papel activo en la creación.

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26
Feb
10

Unidad Didáctica 02: Axonometría

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Contexto:

– De trabajo: barrio. Nivel socio-económico.

– Descripción del centro: La actividad se realizará en el Colegio Salesiano de Utrera Ntra. Sra. del Carmen  en Utrera

– De ciclo y nivel: La actividad se realizará con alumnos de 1º de Bachillerato de dicho centro

– De alumnado: Grupo formado por 15 alumnos mayoritariamente con edades comprendidas entre los 16-17. Los alumnos provienen de 4º de eso técnico y poseen capacidades básicas de uso de materiales de dibujo( escuadra, cartabón, compás y escalímetro). En su mayoría pretenden realizar selectividad por la especialidad de bachiller tecnológico.

– De aula: Se va a desarrollar en un aula con mesas de dibujo y taburetes y orientadas hacia un entarimado de  madera sobreelevado en el que se situará el profesorado. Pero al no estar fijo podremos moverlos si fuese necesario.

1.2 Fundamentación:

– Planteamiento. Reflexión global y justificadora del tema propuesto.El correcto manejo de la Unidad Didáctica será fundamental para cumplir nuestras funciones como docentes.

El correcto manejo de la Unidad Didáctica es importante para la completa y ordenada función de enseñanza-aprendizaje que va a realizar en el futuro el alumnado de este máster

– Fundamentación teórica y punto de vista.

– Conexión interdisciplinar y transversal:  Con ella se aprenderá a organizar contenidos  para que los alumnos puedan comprenderlos en su totalidad el contenido de estas sea cual sea el campo para el cual estemos realizándolas.

2. OBJETIVOS

2.1. Generales:

Aprender a representar la realidad mediante perspectiva Axonométrica

2.2. Específicos

• Dimensión apreciativa:

– Asimilar el manejo en el sistema de referencia de coordenadas

• Dimensión productiva:

– Producir objetos en perspectiva caballera

• Dimensión senso-perceptiva:

– Mejorar visión espacial

• Ideas transversales:

– Fomentar capacidad de trabajar en grupo.

– Fomentando en el alumno la reflexión, el análisis, la síntesis y la creatividad.

– Uso de nuevas tecnologías

3. COMPETENCIAS

Competencia matemática.

Competencia cultural y artística.

Competencia con el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en comunicación lingüística

Autonomía e iniciativa personal.

4. CONTENIDOS

Conceptuales:

-Conocimiento del sistema de referencia

-Aplicación de la reducción en ejes

-Acotación en el espacio

-Sección de cuerpos con un plano

-Formas básicas en axonométrico

Procedimentales.

Técnicas de dibujo de axonométrico

Actitudinales:

-Sistema axonométrico en nuevas tecnologías

-Utilidad laboral

5. METODOLOGÍA:

5.1. Características Generales

-De cada uno de los contenidos realizaremos una exposición magistral en la que expondremos los diferentes contenidos, además de estos se explicará a los alumnos los diferentes objetivos que se intentan obtener.

Esta exposición será activa, participativa, integradora, abierta y flexible. Para ello comenzaremos cada exposición realizando una serie de preguntas con las que se intentarán conocer las ideas previas que tienen los alumnos, con el fin de propiciar la reflexión y motivar la participación (nivel evolutivo del alumno).

Las preguntas podrán realizarse al final de cada sesión para motivar el uso de nuevas tecnologías como fuente de información, con el fin de interesar al alumno en el objeto de estudio y de conectar los nuevos conocimientos con los previos.

Al comienzo de la siguiente sesión se hará una puesta en común para propiciar la creación de conclusiones personales. De esta manera la puesta en práctica de sus conocimientos teóricos.

Esta actividad favorece la interacción entre alumnos-alumnos y alumnos-profesor

La exposición teórica irá apoyada con medios audiovisuales-

-Actividades pácticas en el aula

Podrán ser realizadas en grupo o de forma individual dependiendo de la naturaleza del contenido a tratar.

Con las actividades individuales se pretende potenciar la capacidad de trabajo, la reflexión, desarrollo de capacidades senso-perceptivas, análisis, sintesis y asimilación.

Con los trabajos en grupos pequeños se intenta favorecer la reflexión en grupo, el trabajo en equipo, la tolerancia, solidaridad, integración y la interculturalidad.

5.2. Actividades

5.2.1. Brainstorming

-Dibujo de formas básicas(láminas)

-Realización de maquetas de objetos básicos(cartón)

-Levantamiento de volumen a través de proyecciones básicas, y su opuesto.

-(Trabajo en grupo) Unión de maquetas para crear entidades más complejas, en concreto, para realización de un diseño de una portada de feria andaluza.

-Juego de construcción de madera

– Realización de ejercicios en axonométrico

-Exposición magistral con apoyo visual de nuevas tecnologías

-Realización de ejercicios con programa de creación 3D

-Diseño de piezas complejas con formas básicas

-Coloquio (¿Qué han aprendido? ¿Qué dificultades han encontrado?

-Montaje de mueble de IKEA con las instucciones

5.2.2. Selección de actividades y de su orden de realización

-Dibujo de formas básicas(láminas)

-Realización de maquetas de objetos básicos(cartón)

-Levantamiento de volumen a través de proyecciones básicas, y su opuesto.

-(Trabajo en grupo) Unión de maquetas para crear entidades más complejas, en concreto, para realización de un diseño de una portada de feria andaluza.

-Juego de construcción de madera

– Realización de ejercicios en axonométrico

-Exposición magistral con apoyo visual de nuevas tecnologías

-Realización de ejercicios con programa de creación 3D

-Diseño de piezas complejas con formas básicas

-Coloquio (¿Qué han aprendido? ¿Qué dificultades han encontrado?

-Montaje de mueble de IKEA con las instucciones

5.2.3. Temporización y orden de realización de actividades

-Exposición magistral con apoyo visual de nuevas tecnologías : 25 minutos

-Dibujo de formas básicas(láminas): 25 minutos

-Realización de maquetas de objetos básicos(cartón): 50 minutos

-(Trabajo en grupo) Unión de maquetas para crear entidades más complejas, en concreto, para realización de un diseño de una portada de feria andaluza. (realizar en horario no lectivo: estimación 1 hora)

-Montaje de mueble de IKEA con las instucciones: 50 minutos

Al comienzo y al final de cada sesión

-Coloquio (¿Qué han aprendido? ¿Qué dificultades han encontrado?) : 5 minutos al comienzo y cinco al final

5.2.4. Evaluación

-Dibujo de formas básicas(láminas)

Se evaluará en función su correcta realización y su entrega en el periodo acordado, se valorará positivamente la de la precisión y la limpieza

-Realización de maquetas de objetos básicos(cartón)

Se evaluará en función su correcta realización y su entrega en el periodo acordado, se valorará positivamente la de la realización de figuras con mayor complejidad  y la limpieza

-(Trabajo en grupo) Unión de maquetas

Se evaluará en función del resultado final del diseño de la portada de feria, creatividad, figuras geométricas realizadas.

-Montaje de mueble de IKEA con las instucciones.

Se valorará la participación en su montaje, demostración de adquisición del lenguaje axonométrico y visión espacial.

-Coloquio

Se valorará la participación (búsqueda de información relacionada con la materia), el respeto por los compañeros, el turno de palabra y el planteamientos de dudas de interés.

19
Feb
10

Unidad Didáctica 01: Sobre la enseñanza de la Unidad didáctica

1. INTRODUCCIÓN

1.1 Contexto:

– De trabajo: barrio. Nivel socio-económico.

– Descripción del centro: La actividad se realizará en el Anexo de Bellas Artes situado en Gonzalo de Bilbao

– De ciclo y nivel: La actividad se realizará en el Master de formación de Profesorado de Secundaria, por lo que todos los alumnos serán licenciados o diplomados.

– De alumnado: Grupo formado por 58 alumnos mayoritariamente con edades comprendidas entre los 20-40. En su mayoría son licenciados en arquitectura , bellas artes o arquitectura técnica y  pretenden dedicarse en un futuro a la enseñanza.

– De aula: Se va a desarrollar en un aula con sillas fijas atornilladas al suelo y orientadas hacia un entarimado de  madera sobreelevado en el que se situará el profesorado.

1.2 Fundamentación:

– Planteamiento. Reflexión global y justificadora del tema propuesto.El correcto manejo de la Unidad Didáctica será fundamental para cumplir nuestras funciones como docentes.

El correcto manejo de la Unidad Didáctica es importante para la completa y ordenada función de enseñanza-aprendizaje que va a realizar en el futuro el alumnado de este máster

– Fundamentación teórica y punto de vista.

– Conexión interdisciplinar y transversal:  Con ella se aprenderá a organizar contenidos  para que los alumnos puedan comprenderlos en su totalidad el contenido de estas sea cual sea el campo para el cual estemos realizándolas.

2. OBJETIVOS

2.1. Generales:

Entender el contenido de una Unidad Didáctica y utilizarla para la práctica futura como docentes.

2.2. Específicos

• Dimensión apreciativa:

– Reflexionar sobre posteriores usos de lo que se está aprendiendo

• Dimensión productiva:

Aprender a realizar un mapa conceptual y una Unidad Didáctica.

• Dimensión senso-perceptiva:

• Ideas transversales:

– Fomentar capacidad de trabajar en grupo.

-Fomentando en el alumno la reflexión, el análisis, la síntesis y la creatividad.

3. COMPETENCIAS

Competencia cultural y artística.

Competencia social y ciudadana.

Competencia para aprender a aprender.

Competencia en comunicación lingüística

Autonomía e iniciativa personal.

4. CONTENIDOS

Conceptuales:

Explicación sobre significado de Unidad Didáctica

Procedimentales.

Realización de Unidad Didáctica y Mapa Conceptual

Actitudinales:

Debate entre los integrantes del grupo

5. METODOLOGÍA:

5.1. Características Generales

– Se realizará una exposición magistral de los contendidos teóricos, explicando a los alumnos los objetivos que se pretenden obtener. Dicha exposición será activa, participativa, integradora abierta y flexible. Para ello comenzaremos la exposición  realizando una serie de preguntas con las que se intentará conocer las ideas previas que los alumnos tienen sobre la Unidad Didáctica, propiciando la reflexión y motivando la participación.

La exposición irá apoyada con medios audiovisuales.

– Tras la exposición teórica los alumnos se organizarán en grupos 4 para fomenatar el trabajo en grupo y durante el tiempo que estén trabajando el profesor intentará coordinar las diferentes actividades que se realizarán.

5.2. Actividades

Reparto de ejemplos de Unidades didácticas para la realización de Mapa Conceptual

Realización de Unidad Didáctica sobre tema elegido por el grupo

– Exposición de la Unidad Didáctica realizada, en la que se debatirán los puntos conflictivos encontrados.

5.2.1. Temporización

Exposición magistral (profesor): 20 minutos

Mapa Conceptual: 10 minutos

-Unidad Didáctica: 20 minutos

-Exposición: 30 mintos

5.2.2. Evaluación

-El profesor hará de cada grupo para su coordinación en el que irá anotando la participación de cada alumno, posteriormente valorará la exposición y el aporte de ideas interesantes en el debate posterior.